密西西比州立大学教育学院的教职, 学校, 和技术更改。最后, 教育学院的教师协助教育专业人员获取必要的知识, 2024欧洲杯预选赛投注app技能, 行为, 和对胜任和道德运作的态度；他们还致力于不断改善所有学生的教育经历。
密西西比州立大学教育学院的概念框架的组织主题是教育专业人员 - 致力于不断改善所有学生的教育经验。
视觉符号是描绘燃烧火炬的盾牌, 必要知识的隐喻, 技能, 行为, 和教育专业人员的态度 和一个地球, 象征教育专业人士的奉献 改进 all 学生的教育经验。盾牌的外部边缘是构成教育过程组成部分的研究领域，并且是知识发展的必不可少的基础, 技能, 教育专业人员的行为和态度: (1) 一般研究 17085_17132, 协助教育专业人员 在理解自己和周围的世界时，允许他们获得对知识的更一致的看法，也可以使人们对生活的真实看法； （2） 专业/教学研究 鼓励教育专业人员 将他们对这些专业领域的知识联系起来，以了解学生或客户如何在开发的各个阶段学习和思考； （3） 内容/专业研究 增强并基于一般研究, 允许学生有机会学习学科中的知识如何有助于教育生产性教育专业人员： (4) 现场/临床经验 允许学生有机会参加基于现场/站点的经验，在那里他们探讨了环境中所涉及的问题并通过指导练习发展特定的能力, 两者都有助于有效的教学/领导力并建立反思性实践，以帮助确保已经掌握了必要的技能。概念框架描述了一套熟练限制，其中包括教育学院所有学生的期望成果 - 请参阅页面底部的概念框架计划成果（CFPO）。
包含在盾牌中的是“知识,” “实践,” “反射,”并“协作”确定有效的教育专业人员的基本特征。
- 知识 - 教育专业人员 必须对组织概念有深入的了解, Processes, 和构成他们选择的纪律知识基础的态度, 教学知识库, 和教学内容知识库。他们还必须知道如何通过适当使用技术来补充这些知识基础。
- 协作 - 教育专业人员 必须不断寻求机会一起工作, 互相学习, FORGE合作伙伴关系, 并承担责任位置。
- 反射 - 教育专业人员 必须愿意通过反思评估自己的优势和劣势。他们还必须具备技能, 行为, 学习所需的态度, 更改, ，并成长为终身学习者。
- 练习 - 教育专业人员 必须拥有丰富的基于研究的教学策略, 评估, 和技术的使用。他们必须能够将一系列技能集中在促进所有学生或客户的真实学习上, 在表现出对多样性的价值和作用的欣赏和承诺时